Mgr. Tatjana Ustinovičová
Po absolvování SŠ zdravotnické (fyzioterapie, porodní asistentka) studovala psychologii, psychoterapii a neuropsychologii na Moskevské vysoké škole psychologicko-sociální, Vysoké škole psychoterapie a klinické psychologie, Vysoké škole správní a Vědecko-výzkumném centru dětské neuropsychologie v Moskvě. Pracovala jako školní psycholog, od r. 2001 měla soukromou psychologickou a neuropsychologickou praxi v Rusku. Od r. 2007 žije a pracuje v České republice, zabývá se neuropsychologickou diagnostikou a korekcemi psychomotorického vývoje, poruch učení a chování. V dnešní době má poradnu v Praze, kde pracuje s dětmi, provádí vyšetření a následnou korekci.
Přednáší základy dětské neuropsychologie, neuropsychologickou diagnosku a korekce v ČR i v zahraničí pro laickou i odbornou veřejnost, podílí se na dalším vývoji a modifikacích neuropsychologických metod. Dále se vzdělává v dětské neuropsychologii pod vedením nejlepších ruských neuropsychologů.
Publikuje odborné články z oboru neuropsychologie v Rusku a v ČR.
Neuropsychologie se zabývá vztahem mezi centrální nervovou soustavou, resp. mozkovými strukturami a činnostmi a psychickými funkcemi. Metody dětské neuropsychologie diagnostikují a korigují zrání mozkových struktur v kontextu psychomotorického vývoje a zrání. Věk mezi 4.a 12. rokem ideální ke korekcím a pozivnímu ovlivnění poruch a dysbalancí v tomto vývoji. Neuropsychologické metody cíleně podporují a nasměrují zrání mozkových struktur, odpovědných za konkrétní psychické funkce, čímž řeší příčinu potíží, nikoliv jen následek, a to formou her a cvičení, které není pro dítě ani pro okolí zatěžující. Metodika vychází z klasické ruské neuropsychologické školy (Lurija, Vygotskij, Cvetkovová), která má dlouholetou tradici a v českých podmínkách je v tomto podání unikátní.
O prednáške
Integrativní přístup k diagnostice a intervenci u dětí s obtížemi ve vývoji z pohledu dětské neuropsychologie.
Vychází z přesvědčení, že potíže dítěte nelze chápat izolovaně ani je redukovat pouze na jednotlivé projevy v chování či učení. Každý vývojový problém je součástí širšího systému, ve kterém se propojuje zrání nervové soustavy, vyšší psychické funkce a prostředí, ve kterém dítě vyrůstá.
Pozornost bude věnována vztahu mezi dozráváním mozku a organizací funkcí, jako jsou paměť, pozornost, myšlení, řeč, gnosis a praxis. Důraz bude kladen na proces – tedy na to, jakým způsobem se tyto funkce vyvíjejí a jak ovlivňují každodenní fungování dítěte ve škole i doma.
Součástí přednášky bude představení rámce komplexního diagnostického uvažování, které propojuje neuropsychologické vyšetření, vývojovou anamnézu, pozorování i analýzu podmínek, ve kterých se dítě vyvíjí. Ukázáno bude také, jak na základě tohoto porozumění vytvářet smysluplný a efektivní plán podpory respektující individuální potřeby dítěte.
Cílem je nabídnout hlubší porozumění vývojovým obtížím a ukázat, jak může integrativní a mezioborový přístup přispět k citlivé, systematické a cílené podpoře dítěte.
